Visie
Bij het ontwikkelen van deze website zijn we uitgegaan van bepaalde uitgangspunten met betrekking tot duo-stages en team teaching in de basisschool. We verduidelijken dit hieronder.
Daarnaast zijn de materialen in de materialenbank uitgewerkt vanuit een talentgerichte, waarderende benadering bij duo-stages en team teaching. Ook hierover geven we graag wat achtergrondkennis in een notendop.
Uitgangspunten
Bij het uitwerken van deze website zijn we uitgegaan van volgende omschrijving van team teaching: ‘We spreken van team teaching wanneer meerdere leerkrachten op een gestructureerde manier in een gelijkwaardige relatie een gedeelde verantwoordelijkheid dragen voor het onderwijzen van een groep leerlingen in eenzelfde of twee aanpalende ruimtes om hen de onderwijsdoelstellingen te laten bereiken’ (Haeck, Van den Brande, & Verhelst, 2013, p. 20). Meer informatie vind je hier.
Bij het ontwikkelen van deze website zijn we uitgegaan van bepaalde uitgangspunten met betrekking tot duo-stages en team teaching in de basisschool. We verduidelijken dit hieronder.
Daarnaast zijn de materialen in de materialenbank uitgewerkt vanuit een talentgerichte, waarderende benadering bij duo-stages en team teaching. Ook hierover geven we graag wat achtergrondkennis in een notendop.
Uitgangspunten
Bij het uitwerken van deze website zijn we uitgegaan van volgende omschrijving van team teaching: ‘We spreken van team teaching wanneer meerdere leerkrachten op een gestructureerde manier in een gelijkwaardige relatie een gedeelde verantwoordelijkheid dragen voor het onderwijzen van een groep leerlingen in eenzelfde of twee aanpalende ruimtes om hen de onderwijsdoelstellingen te laten bereiken’ (Haeck, Van den Brande, & Verhelst, 2013, p. 20). Meer informatie vind je hier.
Daarnaast stonden volgende uitgangspunten centraal:
- We richten ons in eerste instantie op de samenwerking tussen teamleden in het kleuteronderwijs, zowel bij ervaren kleuterleid(st)ers als studenten in opleiding. De praktijkvoorbeelden en materialen zijn echter ook waardevol voor en transfereerbaar naar het lager onderwijs.
- De pilootprojecten die in het kader van het ENW-project STEL werden opgestart in Hogeschool Gent en Arteveldehogeschool, lieten eerstejaarsstudenten in de bacheloropleiding kleuteronderwijs in duo op stage gaan. We richten ons daardoor ook op deze website hoofdzakelijk op eerstejaarsstudenten in de lerarenopleiding. Deze keuze wordt ondersteund door onderzoek van Grudnoff en Tuck (2003), die het belang benadrukken van studentleraren zo vroeg mogelijk in de initiële lerarenopleiding te laten samenwerken voor het voorbereiden van hun stage en/of het effectief samen lesgeven. Duo-stages bieden eerstejaarsstudenten de mogelijkheid om hun samenwerkingsvaardigheden reeds van bij het begin te ontwikkelen zodat ze die tijdens verdere stage-ervaringen en toekomstige carrière in het onderwijs kunnen aanwenden. Deze focus op eerstejaarsstudenten sluit evenwel niet uit dat de ontwikkelde materialen ook bruikbaar zijn voor studenten in een ander opleidingsjaar.
- Bij het uitwerken van dit project, willen we vertrekken vanuit talenten en een waarderende houding voor de competenties die elk van de betrokken partijen in team teaching en duo-stages binnenbrengt. We vinden het immers belangrijk dat iedereen het beste uit zichzelf kan halen en zijn persoonlijke kwaliteiten kan inzetten ten dienste van een collega en de kinderen in de klas. Meer informatie over deze talentgerichte benadering vind je hieronder.
Talentgerichte, waarderende benadering
"Er zijn zoveel mogelijkheden alleen moet je elkaar zichzelf laten zijn." Juf Carine
De talentgerichte benadering die we als uitgangspunt nemen in dit project sluit aan bij ‘Appreciative Inquiry’ of waarderend onderzoek. In het onderwijs zijn we vlug geneigd om ontwikkeling van competenties en persoonlijke groei te bekijken vanuit de leerpunten van mensen, vanuit wat nog helemaal gaat zoals gewenst. We willen graag weg van het concentreren op ‘tekorten’ en meer de mogelijkheden en krachten van leraren centraal plaatsen.
Appreciative Inquiry stimuleert het kijken vanuit de sterke punten vanuit elk van de betrokkenen. Niet iedereen is even creatief, scherpzinnig, muzikaal, … Belangrijker is dat elke persoon zijn sterke punten kan benutten om zo een hogere effectiviteit en hoger welbevinden in de job te bekomen (Buckingham, 2007). Bewust worden (identificeren) van onze sterke punten en die benoemen is slechts een eerste stap. Erover praten met anderen is een noodzakelijke tweede stap, praten over ‘wat mogelijk is’ en hoe dit door samenwerking kan worden nagestreefd (Barret, Fry, & Wittockx, 2012). Het zet de kracht van mensen en relaties in om situaties na te streven waar beiden van dromen of om een gezamenlijke visie te realiseren. Dit lijkt ons in het kader van team teaching en duo-stages een waardevol uitgangspunt dat het potentieel van samenwerking tussen leerkrachten kan voeden en versterken.
Appreciative Inquiry stimuleert het kijken vanuit de sterke punten vanuit elk van de betrokkenen. Niet iedereen is even creatief, scherpzinnig, muzikaal, … Belangrijker is dat elke persoon zijn sterke punten kan benutten om zo een hogere effectiviteit en hoger welbevinden in de job te bekomen (Buckingham, 2007). Bewust worden (identificeren) van onze sterke punten en die benoemen is slechts een eerste stap. Erover praten met anderen is een noodzakelijke tweede stap, praten over ‘wat mogelijk is’ en hoe dit door samenwerking kan worden nagestreefd (Barret, Fry, & Wittockx, 2012). Het zet de kracht van mensen en relaties in om situaties na te streven waar beiden van dromen of om een gezamenlijke visie te realiseren. Dit lijkt ons in het kader van team teaching en duo-stages een waardevol uitgangspunt dat het potentieel van samenwerking tussen leerkrachten kan voeden en versterken.